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川剧文化丈量“博爱戏台”

[来源:艺术中国]  [2013/4/24]
勇于突破思维定势,定有别样的天空。

一所农村学校,在九龙坡区委、区政府和区教委的帮助下有幸搭上了重庆“领雁工程”这班“教育民生号”。驿都实验学校作为项目学校没有一味“等、靠、要”,而是抓住发展的机遇,以创新求变的姿态耕耘着教育热土。

在校长王小龙看来,学校70%的孩子都是农民工子女和留守儿童,他们比起城里的孩子缺少很多,所以一定要为孩子“变”出更多精彩。

精彩怎样“变”出来?

赶上“领雁工程”后,学校在专家的指导下加快了提升办学品质的步伐,在“以爱为源,人人发展”的博爱办学理念指导下,逐步开始构建以川剧艺术教育为特色的校园文化,同时深化“146爱的课堂”教学改革,让孩子在学校平等、快乐、健康地成长。学校被评选为2012年领雁工程项目学校先进集体。

“变脸”——
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川剧文化丈量“博爱戏台”

在这里随便找个孩子就把《静夜思》、《锄禾》用川剧唱出来,那音调辗转起伏又一气呵成,特别好听。学校还有些孩子表演起“变脸”来也很有张力,就在抹脸、吹脸、扯脸之间,一幅幅不同的脸谱就奇妙地呈现在大众面前。

像川剧这种并不好学的民间艺术在驿都实验学校开花结果了,承接了白市驿作为著名川剧之乡的历史底蕴是一方面,更重要的是展现了学校创新求变弘扬川剧文化的决心。

几年前,学校融合川剧发展“博爱”艺术教育,特意邀请川剧艺术家协同编写了川剧特色校本教材——《学川剧》。邀请专家后,学校为了更好地开展川剧课堂,培训并逐渐建立了川剧艺术教育师资队伍,聘请川剧艺术家为教师授课,还组织教师“走出去”跟班学艺。

川剧校本课程受到了孩子们极大的喜爱,除了川剧课外学校又顺势将川剧引入了其它课堂,在美术课上介绍川剧的脸谱、服装、道具等特色元素;在社会或历史课里穿插介绍川剧的发展史,让学生感受中华传统文化特有的魅力……

值得一提的是,学校还以川剧文化为载体,开展一系列如川剧艺术节、驿都川剧社团以及展演等特色活动,并把川剧艺术纳入乡村学校少年宫的社团活动中,为学生搭建川剧艺术展示的平台,不断提升着学生艺术活动品质。

如今个个会唱川剧,人人喜爱艺术,学校排演的川剧《小萝卜头》、《滚灯》、《游湖荡舟》、《川剧变脸》等节目多次登上市级舞台,去年学校还成功承办了《“川剧之乡”命名二十周年纪念暨“川剧艺术培育基地”授牌仪式》大型川剧专场演出,受到与会领导和观众的大力好评。

“变形”——

教育改革唤醒“爱的课堂”

3月18日,驿都实验学校迎来了领雁工程专家的现场指导。重庆师范大学教授申仁洪在参观了校园文化并推门听课后对学校给予了高度评价,称赞其将校园文化与课堂改革有效融合的做法非常创新,值得学习和推广。

如果说川剧变脸是学校特色校园文化的核心,那么在课堂上依然能感受到由川剧文化带来的影响。在被称作“146爱的课堂”上,“1”是“着眼发展、提升效益”的课堂核心——爱;“4”是“课堂如戏,绝非戏对课堂”的四步教学环节:主动入戏——自主探戏——真诚切磋——自信展演;“6”则是从“标、引、活、时、量、果”六方面关注课堂评价体系。

逐步完善“146爱的课堂”教学改革正是学校在课改浪潮中创新求变的结晶,“146爱的课堂”也正是学校对博爱教育最好的诠释。

上课伊始,教师便引导学生“主动入戏”,灵活引入课题、明确教学目标,同时让学生学会“自主探戏”,给学生自主学习、主动探究的充足时间,教师则扮演引导角色。课堂上最精彩的环节莫过于“真诚切磋”,通过教师参与、点拨、组织,孩子们交流切磋,探求获得知识,从而突破教学重难点。

对于很多孩子来说,除了收获更多知识以外,还能在“自信展演”的环节中以各种形式进行学习汇报、展示,发展了能力,提升了自信。

为了进一步深化课堂教学改革,学校还通过加强制度考核的力度,同时让教研骨干带动教师进入课改“深水区”,促进优质课堂常态化。
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师生人人行动,共建高效课堂的教学充满了“博爱”的精神,在这样的课堂影响下,师生们在悄无声息地改变着进步着,越来越精彩。
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