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博物馆课堂让师生收获了什么

[2017/1/12]


杨浦区二联小学的学生在博物馆里进行探究式学习
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上海127所中小学在2016年与自然博物馆签订合作协议,博物馆和学校之间的“墙”正在慢慢被拆除。这也意味着,将有越来越多的教师把课堂搬到博物馆里。

起初,这些教师对于课堂的迁移有所顾虑,毕竟这种全新的授课方式颠覆了一贯的教学思路和评价方式。但当这些“种子教师”开启了探索之路后,他们发现,博物馆中的课堂正符合了学生的兴趣爱好,学生们学会了综合运用知识的能力,也习得了规则意识和团队协作精神。这种课堂的变化,也让在传统课堂体系中成长起来的教师打开了思路,不断弥补知识结构上的不足。

真正让学生产生学习兴趣

几年前,浙江建德一石斛种植基地遭到蛴螬昆虫的侵害。育才初级中学7年级学生臧一梵在学校生物教师马志雄的指导下,自主设计开展了《金龟总科昆虫的生命周期及其幼虫对植物的危害》的课题。他们在自然博物馆里一边参观,一边学习,完成了相关研究。凭借这一课题,臧一梵已经入围上海市青少年“明日科技之星”的新一轮评选。

“将课堂迁移至博物馆,学习的方式从原本单调的课本学习,变为了课题探究,真正让学生产生学习的兴趣。”有着近30年教学经验的马志雄很感慨,“其实初中阶段的学生对于生物学科很感兴趣,教育综合改革后,相关评价体系发生了变化,不管是学生还是教师,都对生物课有了更多选择的空间。”

杨浦区二联小学探究课专职教师常杰在将课堂搬进博物馆后,还有不少意外收获。她发现,学生在学习过程中形成了“规则意识”。在博物馆这种相对开放的学习环境中,学生首先形成了自我约束的意识,注重参观的礼仪。在参与课题探究过程中,学生们通常要组成学习团队,黄浦区卢湾三中心小学语文教师黄丽珠把团队中每名学生都安排了相应的角色——采访员、记录员、询问员、活动花絮记录员等,让孩子懂得团队协作重要性的同时,也尝试改变过程记录的评价方式,让学生们懂得积累。“有了这样的角色分工,孩子们在学习过程中非常积极,班级里的‘皮大王’都能安安静静坐下来,听博物馆的老师讲解。”黄丽珠说。
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